重视课堂合作讨论 打造语文高效课堂

重视课堂合作讨论 打造语文高效课堂

李忠青

【内容提要】语文教学方式的变革的核心问题是要积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式。课堂合作讨论是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

【关键词】合作 讨论 高效 课堂

【正  文】

新的语文课程需要新的语文教学方式，新的语文教学方式应注重培养学生的创新精神，应突出学生的主体地位，要转变学习方式，把学生从被动学习状态中解放出来，让学生在生动的、丰富多彩的语文实践过程中获取知识，提高能力。语文教学方式的变革的核心问题是要积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

在这种形势下，许多教师都能把新的教育、教学理念体现在教学实践中。在新的教学方式中，讨论式学习方法是活动化教学和小组学习中的重要方式。讨论式学习方法的核心就在于自主、合作、探究的学习。学生通过自主和合作，发现、探索、分析、解决问题。在讨论中，学生积极参与，学会发现问题，学会陈述、倾听、评价、争论。

老师也逐渐从讲台上走下来，深入到学生中去，把课堂作为学生展示自我的平台。这样靠近学生生活的情境多了，具有开放性的问题多了，学生学习的方式多了，学生活动的空间大了，思维更活跃了，教师也比较重视与学生的情感交流了，师生间已不是灌输与接受的关系，而是平等的对话关系。

语文讨论式学习方法有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，这是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。但合作讨论式学习方法应注意以下问题：

一、    合作讨论应重实效，不能流于形式

从目前的课堂教学来看，合作讨论似乎成为学生进行自主学习、合作探究的一项重要表征。但合作讨论这一良好的学习方式是否发挥了预期的功效呢？据我观察，许多课堂合作讨论学习方式流于形式，仅仅成了公开教学的花边和佐料，少数学生侃侃而谈，其他人无所事事甚至在下面说闲话，大家七嘴八舌讨论一阵儿，教师便示意停下来开始汇报交流，这种流于形式的讨论过程不可能带来好的学习效果。

二、   合作讨论应首先合理划分讨论小组

采用合作讨论学习方式，教师应对学生的学习基础、认知偏好等先作较为全面而细致了解，然后作出比较科学合理的安排。先划分讨论小组，再确定小组长，小组长再组织讨论并确定发言人及发言顺序。这样才能有条不紊、次序井然，既收到了好的学习效果，又提高了学习效率。

三、   合作讨论应重视学生的自我体验

    在课堂上，特别是公开课堂上，有些教师为了追求表面的流畅，常常会在学生合作讨论前预设一连串的问题，并且预设好相应的所谓的标准答案，学生讨论后回答时，老师从内心总希望回答问题的学生不出错，最好能直奔老师预设的标准答案，以求节省时间和不打乱设计好的教学程序。学生的回答若不是老师心里所想的，有些老师往往表现得就不那么沉稳了，显得有些急躁，或换人回答，或自问自答。更有甚者，为了在公开课堂上不出“差错”，使公开课更加出彩，老师会指导学生在课前按标准答案排练数遍。其实，这样已失去了合作讨论学习的意义。

自主合作讨论学习主要是通过学生合作讨论，发现、探索、分析、解决问题，这种学习应是富有个性的，富有创造性的。因此议题可以是老师提出的，也可是学生合作学习过程中生成的，学生对老师所提问题的回答，可以也应允许出乎老师的意料，教师应有处理突发情况的能力，老师应关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，教师应是与学生共同创造、共同发展的“平等中的首席”，这样的语文讨论式学习课堂，我想才能打造出高效课堂。